由1996年至2008年的12年间台湾的公民教育，或许因为政客们的言行不一致、不入流的学者、媒体人(所谓之名嘴)的信口开河(两阵营的政治人物，心中仅有蓝绿，而无是非与黑白)评论社会事件，以及政治环境不安定、社会经济、治安的衰退、电视、平面媒体夸大渲染的社会现象，让已经是聊备一格的「公民道德」教育，再加入一堆负面的素材，因此造成学校中的霸凌事件、学生占据博爱座、国中生脚瑞老师、随意抛弃垃圾等欠缺道德的行为频频发生，显然社会中政党间的恶斗、党内争权的刀刀见骨、本土电视连续剧中的，灌输给青年学子的“强食弱肉”、“爱拼才会赢”与“偏差的价值观念”，早己经取代政府的教化工作，成为社会教育的主流了。

    一篇由公民老师陈慧珍执笔的网络文章《漫谈公民与道德教育》:“什么是公民与道德?大家都知道它是国中的科目之一，但在一般人的印象中，公民与道德这个科目似乎就是八股、教条的代名词。何谓八股、教条?就是己经不合乎时代要求，应该淘汰的旧东西。孰不知公民与道德科正是做为一个现代公民应具备的基本常识，例如法律、政治、经济在在都是与我们生活密切相关的，若不懂法律，上当受骗在所难免;不懂政治，有关自身的权利与义务可能就此睡着了;不懂经济，要生活在现在生活中亦是落伍了。

    第一，在升学主义的笼罩下，成绩是学生们生活的重心，只要成绩好就代表品行好、操行佳，是学生家长及老师捧在手心里的宝。所以对于非升学主科的公民来说，爷爷不疼，姥姥不爱，社会不重视，学校亦不重视，学生更无所谓。所以你若要求我们的公民有道德，何其难也!·…我们何时才能教导我们的孩子，把课本上学得的知识实践于日常生活中比公民科考卷考一百分来得重要多了?!

    第二，主管机关的忽视。仍有许多学校将公民课拿来作为配课之用，因为许多人仍存有公民人人会教，个个会说的观念，但他们却不知忽略专业的后果是配课老师不知如何教，草草将课文念过一遍之后，就算有了交代。试问这样的公民教育是我们所乐于见到的吗?

    第三，错误的社会价值观。社会上普遍笑贫不笑娟，造成许多人认为赚钱多就是好，分数多就是棒，而考试分数所占比例较少的公民科从此被打入冷宫，认为那是不重要的、附属的。近来有些地方或团体甚至主张废除公民科考试，若是教学正常化的话，公民科这种实践科目的确有必要将它落实于日常生活当中，考试也非绝对必要。但在升学主义不变之下，废除公民科考试只会有更多的人忽视它。”